◆ 基本信息
陈卓
学 历：博士
职 称：教授
电子邮箱：chenzhuo321123@163.com
通讯地址：杭州下沙高教园区2号街928号 浙江理工大学马克思主义学院
◆ 主讲课程
1．本科生课程：
思想道德与法治、幸福漫谈、改革开放史
2．研究生课程：
思想政治教育学原理、高等教育哲学
◆ 科研项目
主持2022年度浙江省哲学社会科学规划“高校思想政治工作”专项研究课题“高校思政课灌输-启发式教学的理论与实践研究”，在研
主持2020年度浙江省哲学社会科学规划课题“制度变迁视角下的中国特色现代大学制度建设”，已结题
主持2017年浙江省高等学校中青年学科带头人培养对象资助项目“现代大学制度建设：国际经验与中国实践”，已结题
主持2011年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“桥梁与屏障：教育影响社会分层研究”，已结题
主持2014年度浙江省哲学社会科学规划“高校思想政治工作”专项研究课题“‘教育中的灌输’：新时期高校思政教育的根本原则”，已结题
主持2015年度浙江省高等教育教学改革项目“新时期高校‘交往德育模式’改革”，已结题
主持2015年浙江省高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划“高校思想政治教育‘灌输论’研究”，已结题
主持2018年公安部委托课题“新加坡警务体制研究”，已结题
主持2022年度浙江省高等教育研究课题“大学生个体认同的理论创新与实践研究”，在研
主持2021年度浙江理工大学高等教育科学研究重点课题“新时代高校制度德育的理论与实践研究”，在研
主持2021年度浙江理工大学党建与思政重点课题“高校灌输-启发式思政教育的理论内涵及实践路径研究”，已结题
主持2020年度浙江理工大学教育教学改革研究重点项目“大学生品德测评的理论与实践研究”，在研
主持2020年度浙江理工大学校级课程“新生研讨课程”建设项目“幸福漫谈”，在研
主持2017年度杭州市哲学社会科学规划课题“体育场域中的身体：自然、社会与文化属性”，已结题
主持2016年度浙江省社会学学会立项课题“‘贵族精神’：警察角色的时代要义”，已结题
主持2015年度浙江省教育科学规划课题“社会资本视野下的科层制学校改革”，已结题
主持2014年浙江省社科联规划课题“走出误区：廉政教育的主体、过程、功能辨析”，已结题
主持2013年度杭州市哲学社会科学规划重点课题“‘文化革新’与教育公平”，已结题
主持2012年浙江省社科联研究课题“沟通与区隔：学校交往过程中的社会分层问题研究”，已结题
主持2011年浙江省教育厅科研项目“从社会分层视角审视教育公平与效率问题”，已结题
主持2011年度杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题（一般课题）“制度改革、文化革新与教育公平”，已结题
主持2009年浙江省教育厅科研项目“对教育中‘身份背离’现象的社会文化学考察”，已结题
主持2017年浙江警察学院校级科研项目校局合作课题“新时期提升警察幸福感的实证研究”，已结题
主持2014年度浙江警察学院教育教学改革项目“新时期高校‘交往德育模式’改革”，已结题
主持2012年度浙江警察学院校级教改项目“把握德育课程性质 推进德育教学改革”，已结题
主持2010年浙江警察学院课题“公安机关执法主体教育训练研究”，已结题
主持2009年浙江警察学院课题“警察院校大学生心理压力问题研究”，已结题
主持横向课题“企业党建文化建设”，在研
◆ 学术论文
陈卓．变异·选择·遗传：二战后美国哈佛大学本科招生制度变迁研究[J]．复旦教育论坛，2022（3）
陈卓（1/2）．品德三维结构说：实践导向的理论探讨[J]．教育科学研究，2022（2）
陈卓（1/3）．实践导向的品德三维结构说——基于浙江省大学生的实证研究[J]．教育学术月刊，2022（7）
陈卓．论思想政治教育载体的实体性——以思想政治教育中载体与符号的关系为视角[J]．思想教育研究，2021（12）
陈卓（1/2）．活动与中介：思想政治教育载体观点辨析[J]．学术探索，2021（12）
陈卓（1/2）．红船精神在大学精神中的融入路径探究[J]．长江师范学院学报，2022（3）
陈卓（2/2，通讯作者）．论德育中的“灌输”隐喻[J]．教育学术月刊，2021（10）
陈卓．校园里的争斗：20世纪前期哈佛大学本科招生反犹主义研究[J]．陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2021（1）
陈卓．个人行动与共同价值：重大疫情防控背景下的价值观教育研究[J]．教学月刊（中学版），2020（11）
陈卓．建构场域安全：新时代“枫桥经验”的启示[J]．学术探索，2021（4）
陈卓．美国大学体育中的教育公平研究[J]．山东高等教育，2020（6）
陈卓．新媒体时代消除警察偏见的对策研究[J]．山东警察学院学报，2019（5）；人大复印资料《公安学》2020年第3期全文转载
陈卓（1/2）．新中国德育理论中的“灌输”研究[J]．社会科学战线，2019（6）
陈卓．教学活动中的交往与灌输：三种教学类型的比较研究[J]．中国高教研究，2017（2）；《中国社会科学文摘》2017年6月论点摘要
陈卓．大学声誉制度研究——基于制度主义的视角[J]．中国高教研究，2016（3）
陈卓．新制度主义视野下的美国大学校际体育竞赛研究[J]．北京体育大学学报，2016（8）
陈卓．新加坡“品格与公民教育”中家庭教育环节的特点研究——基于小学《好品德 好公民》教科书的文本分析[J]．比较教育研究，2016（9）
陈卓．学业资本与品味资本——以教育影响社会分层为视角[J]．中国高教研究，2012（11）
陈卓．超社会资本、强社会资本与教育公平——从当今中国教育影响社会分层的视角[J]．青年研究，2010（5）；人大复印资料《教育学》2011年第1期全文转载
陈卓．“精神胜利法”与“文化革新”：“道德的教育”何为？[J]．学术探索，2010（5）；人大复印资料《教育学》2011年第2期全文转载
陈卓．“桥梁”与“屏障”——当今中国教育的社会分层功能研究[J]．中国高教研究，2009（6）
陈卓．教育对社会分层的影响——基于职业获求的视角[J]．教育发展研究，2009（19）
陈卓．当今中国教育与社会分层研究特点述评[J]．中国高教研究，2008（7）
陈卓．逝去的学术自由[J]．高教研究与探索，2007（2），人大复印资料《高等教育》2008年第1期全文转载
陈卓．道德教育中的四个“交往”层次[J]．中国青年研究，2007（6），人大复印资料《青少年导刊》2008年第1期全文转载
陈卓．新媒体时代网络思想政治教育的特性分析——基于新制度主义的视角[J]．当代教育科学，2018（3）
陈卓．交往与灌输：三种教育类型的比较研究[J]．内蒙古社会科学，2017（5）
陈卓．新加坡品格与公民教育教科书研究——基于小学《好品德 好公民》教科书的文本分析[J]．上海教育科研，2017（1）
陈卓．新加坡“关爱”价值观教育研究——基于小学《好品德 好公民》教科书的文本分析[J]．北京社会科学，2016（5）
陈卓．新加坡“尊重”价值观教育研究——基于小学《好品德 好公民》教科书的文本分析[J]．教育学报，2016（3）
陈卓．新加坡爱国主义教育特点研究——基于小学《好品德 好公民》教科书的文本分析[J]．外国中小学教育，2016（7）
陈卓．教育场域中的社会分层机制——基于受教育者个人的视角[J]．当代教育科学，2016（14）
陈卓．社会资本视野下的科层制学校改革[J]．湖北社会科学，2016（3）
陈卓．道德教育与思想政治教育之比较——基于权力的视角[J]．陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2016（1）
陈卓．纪律与自由：西点军校教育特色研究[J]．教育学报，2015（6）
陈卓（1/2）．法国高等教育集权制度的多样化结构分析[J]．教育学术月刊，2015（12）
陈卓．教育场域中的惩罚与欺辱：一个比较的视角[J]．教育学术月刊，2015（3）
陈卓．论教育惩罚与欺辱[J]．上海教育科研，2015（3）
陈卓．新制度主义视野下的布尔迪厄教育思想研究[J]．外国教育研究，2014（11）
陈卓．“文化革新”视角下的教育改革追求[J]．教学月刊（中学版），2014（9）
陈卓．“结构”与“建构”：教育的社会功能研究[J]．山西师大学报（社会科学版），2014（5）
陈卓．考选制度、社会分层与教育公平[J]．教学与管理，2014（1）
陈卓．考试公正与教育公平——以教育影响社会分层为分析视角[J]．中州学刊，2013（9）
陈卓(1/2)．灌输与教育：论道德教育的意图、内容与方法[J]．内蒙古社会科学，2013（5）
陈卓．教育场域中的文化资本与社会分层[J]．上海教育科研，2013（9）
陈卓．警察幸福观的异化及其回归[J]．中国人民公安大学学报（社会科学版），2013（1）
陈卓．以制度改革促进教育公平，以“文化革新”提高教育效率[J]．中央社会主义学院学报，2012（2）
陈卓．灰姑娘、马加爵与高考状元——从布尔迪厄“文化资本”的视角分析[J]．黑龙江高教研究，2012（6）
陈卓．校车安全：教育的使命与政府的责任[J]．理论导刊，2012（5）
陈卓．财政投入不足直接导致校车事件的产生[J]．中国社会科学院研究生院学报，2012（1）
陈卓．教育德性的缺失及其追寻[J]．上海教育科研，2010（12）
陈卓．道德教育的高标与底线[J]．华中师范大学学报（人文社会科学版），2009（1）
陈卓．校园里的背叛者[J]．中南大学学报（社会科学版），2008（4）
陈卓．从数字指标看世界一流大学的创建[J]．全球教育展望，2007（7）
陈卓．后现代主义与中国社会[J]．中南大学学报（社会科学版），2007（5）
陈卓．当今中国榜样教育之尴尬——后现代主义的解读[J]．青年研究，2006（12）
陈卓．教师的“四识”[J]．上海教育科研，2006（12）
陈卓．对初中生价值取向问题的几点思考——基于初一学生周记《我的理想》的分析[J]．江西教育科研，2004（9）
陈卓．场域安全视野下的新时代“枫桥经验”[J]．社会治理，2018（10）
陈卓．新时代“枫桥经验”的制度逻辑研究[J]．山东警察学院学报，2019（2）
陈卓．场域安全的特性分析：新时代“枫桥经验”的启示[J]．公安学刊（浙江警察学院学报），2018（5）
陈卓．场域安全视野下的新时代“枫桥经验”[J]．社会治理，2018（10）
陈卓．体育场域中的身体：自然、社会与文化属性[J]．社会科学论坛，2018（5）
陈卓．新制度主义视野下的现代体育研究[J]．江汉大学学报（社会科学版），2018（1）
陈卓．“向孩子学习”：现代教育哲学视角下的儿童观[J]．中小学德育，2018（1）
陈卓．道德教育与思想政治教育之比较——基于开放系统的视角[J]．江苏教育研究，2017（1）
陈卓．道德教育与思想政治教育：一个比较的视角[J]．江西广播电视大学学报，2017（1）
陈卓．从历史视角对西点军校教育理念的分析[J]．吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016（4）
陈卓．西点军校管理体制研究[J]．湖南工业大学学报（社会科学版），2016（4）
陈卓（1/2）．沟通与区隔：校园里的交往辩证法[J]．现代教育论丛，2016（4）
陈卓（1/2）．人的问题：马克思主义教育观的当代审视[J]．现代教育科学，2016（4）
陈卓．西点军校欺辱学员现象研究[J]．武汉科技大学学报（社会科学版），2015（6）
陈卓（1/2）．论教学中的“实事求是”[J]．教育导刊，2015（11）
陈卓．廉政教育的误区及其辨析[J]．昆明理工大学学报（社会科学版），2015（1）
陈卓．“教育中的灌输”：高校思想政治教育的根本原则[J]．河北科技大学学报（社会科学版），2014（4）
陈卓．“文化革新”：教育的本质回归、秩序重建与理想升华[J]．成都理工大学学报（社会科学版），2014（5）
陈卓．社会资本视野下的教育改革研究[J]．教育导刊，2014（8）
陈卓（1/2）．思想·道德·修养：高校德育课程性质分析[J]．河北科技大学学报（社会科学版），2013（2）
陈卓．认同与排斥：师生交往的社会文化学考察[J]．青年探索，2013（3）
陈卓．校车问题的解决之道[J]．石油教育，2012（1）
陈卓．“文化资本”理论下的现代教育问题解读[J]．山东科技大学学报（社会科学版），2012（1）
陈卓．从比较研究开始，求解道德教育困境——《在历史与伦理之间——中西方德育比较研究》简评[J]．团结，2010（4）
陈卓．“生活世界”与现实生活：两种生活的抗拮[J]．云南电大学报，2008（1）
陈卓．“同质的平等”观与“同质的平等”观[J]．德宏师范高等专科学校学报，2008（1）
陈卓．反思当今中国的高等教育大跃进——与20世纪中期中国经济大跃进的比较视角[J]．山西财经大学学报（高等教育版），2008（3）
陈卓．回顾后现代主义教育思潮[J]．人才开发，2008（3）
陈卓．反思教育过程中的主体性问题[J]．大学教育科学，2007（5）
陈卓．中国现代化大学教育初期的特征及原则[J]．理论与现代化，2007（5）
陈卓．规训与交往[J]．山西财经大学学报（高等教育版），2007（1）
陈卓．学校教育的异化、废除与改进——伊里奇“非学校化”思想对我国中小学教育改革的启示[J]．教育参考，2005（6）
陈卓．当今我国社会公德缺失的原因分析[J]．太原师范学院学报（社会科学版），2005（4）
陈卓．新课程改革背景下语文教材内容的取舍[J]．湖南文理学院学报，2005（3）
陈卓．从学生自创道德格言看小学中、高年级学生道德认知的发展[J]．中国当代教育研究，2004（3）
陈卓（1/2）．警察院校实习生“佛系生存”现象研究[J]．中国刑警学院学报，2019（6）
陈卓（1/2）．组织机构改革中基层公安机关警察角色冲突与调适研究——以浙江省长兴县公安局女警为例[J]．公安研究，2019（5）
陈卓（1/3）．警察“意义”与“幸福感”关系的实证研究——以长兴县公安局为例[J]．广西警察学院学报，2019（1）
陈卓（1/3）．新时代提升警察幸福感的实证研究——以长兴县公安局为例[J]．公安学刊（浙江警察学院学报），2018（6）
陈卓．新媒体时代警察偏见的特点分析[J]．宁波广播电视大学学报，2018（4）
陈卓．新媒体时代警察偏见的成因分析[J]．云南警官学院学报，2018（5）
陈卓．论警察的“贵族精神”[J]．公安研究，2018（6）
陈卓．新媒体时代“枫桥经验”对涉警舆情处置的启示——以周杰伦西安演唱会辱警事件为例[J]．中国刑警学院学报，2018（3）
陈卓．近十年国内外警察幸福研究综述[J]．中国劳动关系学院学报，2018（2）
Zhuo chen．“Noble Spirit”of Police[C]．2017 Asian Association of Police Studies（AAPS）conference，July，26-29，2017．
陈卓（1/2）．现代警务改革理念与义乌公安工作经验[J]．公安教育，2013（11）
陈卓．理论与实践的融合：当代警察教育的要义[J]．上海公安高等专科学校学报，2013（2）
陈卓．技术与结构：公安民警分类管理改革研究[J]．广东开放大学学报，2015（6）
陈卓．新时期人民警察幸福观问题审视[J]．中共山西省直机关党校学报，2015（2）
陈卓．公安机关执法主体教育训练研究——从理论与实践相融合的视角[J]．公安教育，2012（11）
陈卓．新形势下公安院校教师队伍管理状况调查研究[J]．公安教育，2012（8）
陈卓．读大学如熏腊肉——关于公安教育的若干断想[J]．河北公安警察职业学院学报，2012（1）
陈卓．新形势下公安院校教师职业发展问题研究——基于浙江警察学院的调查[J]．广西警官高等专科学校学报，2012（3）
陈卓．警察院校大学生心理压力问题研究[J]．公安教育，2010（6）
陈卓．当今中国警察职业化的特性分析[J]．公安教育，2009（3）
陈卓．公安院校学风建设中应处理好的几对关系[J]．公安教育，2008（7）
陈卓．从几件小事看公安院校警务化管理中存在的问题[J]．世界教育信息，2007（10）
◆ 出版物
陈卓．教育与社会分层[M]．北京：教育科学出版社，2012．
陈卓．现代大学制度：变迁与创新[M]．杭州：浙江大学出版社，2021．
◆ 教学科研获奖
论文《“思想道德与法治”课灌输-启发式教学的实践路径》获浙江省高校《思想道德与法治》课程教学研究论文比赛一等奖（2022年8月）
论文《重大疫情防控背景下的德育现代化研究》获“黄浦杯”长三角城市群“创新视角下的教育现代化”征文评选三等奖（2020年9月）
论文《建构场域安全：新时代“枫桥经验”的启示》获“溯源新思想”高端论坛优秀论文（2020年11月）
论文《新中国德育理论中的“灌输”研究》获全国德育学术委员会“中青年德育论文奖”优秀教师论文二等奖（2019年4月）
论文《当前思想政治教育研究的若干前沿问题》获“回顾与展望：改革开放40年来高校思想政治教育学科与思想政治理论课建设”学术研讨会优秀论文一等奖（2018年11月）
论文《再分类：新媒体时代消除警察偏见的对策研究》获“新时代智慧公安建设理论与实践”学术征文三等奖（2018年11月）
论文《新媒体时代消除警察偏见的对策研究：基于生态思维的视角》获“习近平生态文明建设思想与公安思想政治工作生态学研究”全国学术研讨会一等奖（2018年7月）
论文《廉政教育的误区辨析》获“公安机关全面从严治党研究”全国学术研讨会一等奖（2017年8月）
专著《教育与社会分层》获浙江省社科联第五届社科研究优秀成果奖二等奖（2014年8月）
论文《思想•道德•修养：高校德育课程性质分析》获浙江省高校思想政治教育研究会论文论著二等奖（2014年12月）
“制度改革、文化革新与教育公平”系列学术论文获2011年浙江省高校科研成果奖二等奖
“教育影响社会分层”系列学术论文获2010年浙江省高校科研成果奖三等奖
论文《幸福观教育的异化及其回归》获2012年全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研究百题征文优秀奖。
论文《理论与实践的融合：警察院校如何服务公安工作》获2010年“警察职业化教育训练理论与实践”全国公安机关学术征文三等奖
课题《对教育中“身份背离”现象的社会文化学考察》获浙江省高等教育学会首届优秀高等教育科学研究成果奖三等奖（2013年1月）
论文《个人与社会：马克思主义教育观的当代审视》获2014年“第八届浙江省马克思主义理论研讨会”三等奖（2014年4月）
2013年浙江省本科院校青年教师教学设计比赛一等奖（2013年6月）
首届长三角高校思想政治理论课教学比赛三等奖（2012年11月）
论文《新形势下公安院校教师职业发展问题研究——基于浙江警察学院的调查》获浙江省高校思想政治教育研究会2012年专题研讨会优秀论文三等奖（2012年12月）
◆ 综合奖励
浙江省“十三五”高等学校学科专业带头人培养对象（2017年）
浙江省151人才工程第三层次（2011年）
公安部国际合作局国别和区域研究专家（2018年）
浙江省高校思想政治理论课名师工作室负责人（2018年）
浙江省高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助（2015年）
浙江省高校优秀青年教师资助计划培养人员（2010年）
浙江省高校面向全国接受访问学者导师（C类）
◆ 学术兼职
浙江省社会学学会理事
浙江省高校思想品德课程研究会理事
浙江省社科联专家库专家
教授风采