2018年3月12日，浙江教育报报道我省思政课改革
原文如下：
学科建设：练好“内功”，做强特色
编者按：前不久，省委宣传部、省委教育工委下发了《关于重点建设一批高校马克思主义学院的通知》，在确定一批重点建设马克思主义学院名单的同时，也为马克思主义学院接下来的建设要点指明了方向。围绕马克思主义学院建设中较为普遍的难点问题——马克思主义学科建设、师资队伍建设和课堂教学效果改善，本报推出“马克思主义学院建设之路”系列报道，以期为读者带来启示。本期推出首篇——
□本报记者 汪 恒
“提升学科实力对一所马克思主义学院来说有多重要？”浙江师范大学马克思主义学院副院长章秀英对这个问题再清楚不过。小到某个具体问题上能不能为学生澄清疑惑，再到思政课能不能讲得有声有色，又或者在公众平台上能不能发表令人信服的观点等，其背后都离不开理论水平和研究基础做支撑。“学科建设意义重大，关系到一所马克思主义学院的发展能不能上层次。”章秀英说。
目前，全省已建成30余所马克思主义学院，学院大多由本校原有的思政政治理论教学科研部等“升格”而成。摆在各所马克思主义学院面前的，除了新时期更大的发展机遇和责任使命外，还有一丝压力：新起点之上，如何让学科实力也迈上新台阶？日前，记者就如何促进高校马克思主义学科建设这一问题，走访了有关高校。
积极“做强”，为学科发展创设条件
自从2013年入选教育部人文社科重点研究基地“中国共产党革命精神与文化资源研究中心”之后，嘉兴学院马克思主义学院副院长彭冰冰感受到了积极的连锁效应：基地带来了很多科研任务，以任务为驱动，教师们忙了起来。来指导的专家多了，和其他同行交流的机会也日渐增多。几年下来，学院在该领域的学术积淀愈发扎实，还把中国共产党革命精神与思想政治教育确立为四个特色学科方向之一。彭冰冰认为，多争取高层次的学科平台，对学院的学科成长帮助很大。
重视学科人才队伍建设，是浙师大马克思主义学院保持学科活力的要诀之一。学院本着“外引高端人才，内部提质优化”的思路来建构自己的人才队伍。近年来，学院引进了包括长江学者李建华在内的多位教授以及数名青年博士。同时还派出中青年教师访学交流，攻读博士学位，培养学科骨干人才。“在教师结构上，要注意年龄结构，形成合理的老中青梯队。”章秀英说。她认为，人才队伍完备之后，最好还要通过机制完善，鼓励教师们投身科研工作。
温州大学马克思主义学院则选择支持教师们多“发声”来促进理论研究水平的提高。自2011年该校马克思主义学院成立以来，每年该院都至少主办一次全国性学术研讨会。同时，以充足的经费支持教师们以文与会，积极参加相关国际国内学术研讨会，并尽可能争取会议发言。
据最近出炉的全国第四轮学科评估的结果，我省高校在马克思主义理论学科上还有很大提升空间：包括浙江大学在内，全省仅有6所高校位列全部参评学校位次的前50%。章秀英认为，“随着各方面重视和支持力度的加大，浙江高校的马克思主义学科发展必将迎来更大的发展。学校需要认清自己的短板在哪里，有针对性地加以改进。”
善于“做特”，寻求差异化发展
两年前，浙江理工大学在全国高校中首个获批“红色文化研究”二级学科授予权。说起当初为何能脱颖而出，浙理工马克思主义学院院长渠长根将其根归结为“比别人多想了一步”。“把红色文化作为学术研究对象的学者很多。但把它放到学科研究范畴的人则很少。我们早做了几年，所以占了优势。”由此，红色文化研究成了该校马院学科建设中的特色之一。
“高校马院可以积极探索错位发展，走出自己的特色。”渠长根认为。他解释，特色化是马克思主义理论在中国发展的必然趋势。从学科层面上来说，马克思主义的中国化必将经历一个大众化、民族化和时代化的过程。这一特点也给马克思主义研究者们提供了很多研究空间。“建设马克思主义学院，除了要把大家都在做的事做好，也需要有差异化发展的意识，找到自己的强项。”渠长根说。
嘉兴学院围绕当地红色文化资源和研究基础，提出了要成为国内中国共产党创建史研究中心的目标。彭冰冰说，国内研究中共党史的学者很多，而其中研究中共创建史的学者则不多。学院凝练相关学术资源，以此为突破口来提升整体学术影响力，还是有一定可行性的。“对地方院校的马克思主义学院来说，更需要结合本地学术资源，找到当下之间的结合点。”彭冰冰表示。
结合地域特色开展马克思主义学科建设的还有温州大学马克思主义学院。他们将中国特色社会主义在温州、创业与社会发展研究等作为特色研究方向。杭州电子科技大学马克思主义学院则是结合学校电子信息的专业背景，在网络意识形态安全、网络思想政治工作等方面展开了研究。
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2018年3月26日，浙江教育报报道我省思政课改革
配齐配强，补上教师队伍建设短板
原文如下：
□本报记者 汪 恒
高校思政课要改变百人“大课”的粗放局面，提高授课质量，离不开教师队伍的配齐配强。然而，长期以来，师资短缺一直是省内高校马院建设中一块共同的短板。
随着高校思政工作的逐步推进，各高校加快了师资引进和培育的脚步，朝着配齐配强的目标不断迈进。2017年，我省新配了思政理论课专职教师122名。针对师资问题，我省高校马院究竟做了哪些探索，又取得了哪些经验？近日，本报记者走访省内多所高校，对此进行一番了解。
壮大教师阵容，高校忙“引才”
三四月是招聘旺季，高校马院院长们同样求贤若渴。浙江工业大学马克思主义学院的专职教师数量已居省内高校前列，但院长邢乐勤透露，学院近几年仍在按照每年3~4个名额的规模引进人才。浙江师范大学前不久公布了本年度专任教师招聘计划，其中马克思主义学院提供的岗位数为9人。据了解，类似这样发出“求贤令”的省内高校马院还有不少。
浙江师范大学马克思主义学院副院长章秀英说，随着各界重视程度提高，马克思主义学科领域的人才大战已经打响。“专职思政教师短缺在全国高校都是普遍现象。尤其是颁布《高等学校马克思主义学院建设标准（2017年本）》以来，高校马院都在抓紧‘补课’。”浙江工商大学马克思主义学院党总支书记、副院长崔杰告诉记者。
崔杰提到的《高等学校马克思主义学院建设标准（2017年本）》中，明确提到“按照师生比不低于1∶350的比例设置专职教师岗位”。这项规定对马克思主义学院的长远发展来说，无疑是一项利好。师生比越高，小班化教学、互动教学等的施展空间就越大。
高校马院都在招什么样的人才？据记者了解，一类是高水平的青年博士，另一类则是符合本院学科建设需求的学科带头人或学术骨干人选。“一方面是要改善人才队伍青黄不接的状况，同时也希望建立起年龄结构比较合理的人才梯队。通过传帮带巩固加强学科实力。”章秀英表示。
“除了向外看，高校还可以加强内部的人才培养。包括通过自身的本硕博等人才培养体系来发现‘好苗子’。”章秀英认为。在她看来，考虑到每年全国高校相关专业博士毕业生的规模，专职思政教师短缺的问题有望通过5到10年的努力得到根本性解决。
除了专职教师队伍，各校马院也在积极扩充兼职教师队伍。据了解，一般情况下高校辅导员会担任形势与政策课程的兼职教师，本校相近学科的教师有时也作为补充，教授思政理论课程。除此之外，嘉兴学院马克思主义学院还通过柔性引进的方式，聘请了多所高校教授作为学院的学科带头人、基地首席专家、特聘教授等。浙江金融职业学院马克思主义学院利用身处杭州下沙高教园区的地理优势，从周边本科高校聘请教师。浙师大马克思主义学院更是尝试从地方党校“引智”，扩充授课力量。
重人才培育，为优秀团队“蓄力”
青年教师吕佳翼在入职浙工大马克思主义学院的第四年拿到了全省第十届高校青年教师教学竞赛思政组特等奖第一名。令人意外的是，吕佳翼的成功秘诀之一却并非是“多上课”。相反，该院院长邢乐勤介绍，新进年轻教师前3年，学院都有意控制了课时量，把更多的时间留给他们听课、参与教研和进行基础的学术研究。“我进学院第一年的课时量只有现在的30%~50%，主要跟在师傅后面听课，同时一直参加教研室的集体备课。”吕佳翼说。在他看来，之前的“慢”反而给自己打下了更扎实的基础。“比如我花了很多时间在科研方面。实际上，理论水平上去了，讲课就更有底气。科研反哺了我的教学。”吕佳翼表示。
随着人才引进力度加大，高校马院的教师队伍日益年轻化。青年教师的成长对提升教师队伍整体水平意义重大。为此，高校马院院长们也动了不少脑筋。比如杭州电子科技大学马克思主义学院院长王海稳抓住青年教师上进心较强的特点，积极送他们参加各类学术交流活动和出国进修学习。眼下，他还打算利用学院和湖州安吉“两山”讲习所合作的契机，选派青年教师挂职锻炼。“很多青年教师是从学校到学校，通过积累一线经历，可以把关于生态文明的最新理念和案例带回课堂。”王海稳告诉记者。温州大学马克思主义学院则通过长期举办青年教师“罗山读书会”的方式，促进大家的专业成长。“教师们不少研究的选题和灵感都是在读书会上产生的。”该院副院长卓高生介绍。
在壮大教师队伍之后，为打造一支优秀的教学科研团队，高校马院需要做的还有很多。“马院教师各自的学科背景可能并不相同，要让大家形成共同的目标，并为此一齐努力，尤为重要。”浙江理工大学马克思主义学院院长渠长根认为。该院拥有全省唯一的一支思政课省级优秀教学团队。渠长根把经验总结为“明确包括奖励机制在内的各项机制，学院要有清晰的发展规划，同时还要有共同做事的平台”。据了解，今年我省将开展“高校思政课教师队伍建设年”活动，将通过设立思政教育名师工作室等方式，为更多优秀教学科研团队的孕育提供机遇。
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2018年4月2日，浙江教育报报道我省思政课改革
抓好课堂主阵地 提升思政课质量
原文如下：
□本报记者 汪 恒
5年前，温州大学马克思主义学院开始在全校的思政理论课中推行综合教学改革。为什么要力推教改，是传统的思政课教学方式出问题了吗？该院副院长卓高生回忆，当时大家发现思政课的教、学、管、考等方面或多或少存在缺陷。“教学的内容重复浅显；学生被动学习、积极性不高；课堂管理缺位，听课者抬头率很低；评价方式单一，局限于点名加期末考试。”
实际上，卓高生提到的问题曾普遍存在于高校的思政课教学过程。思政理论课是开展大学生思政教育的主阵地，教学质量是各高校马克思主义学院建设的关键。像温大马院一样，我省马院近年来以提高课堂教学效果为抓手，在不同层面展开了思政课教学质量提升的积极探索。那么，“有质量”的思政课应该是什么样的？为了上好思政课，马院可以做些什么？带着这些问题，本报记者日前走访了相关高校。
告别照本宣科，备课要备“生活”
“讲课高度依赖教案，一套课件常年不换。”这是一些大学生心目中对“水课”的印象。思政课要如何避免沦为这样的“水课”？在浙江理工大学马克思主义学院院长渠长根看来，思政课教师首先要学会跳出课本和教案。“教材体系和教学体系有区别的。教材中的逻辑、框架、语言方式等并不适合直接拿来用于课堂沟通。教师应该先将这些变成自己的语言，再讲给学生。”渠长根说，“这也是思政教师的一项基本功。”
“好的思政课教师是始终处在备课状态的。”浙江工业大学马克思主义学院院长邢乐勤认为。在她眼中，思政课教师要善于观察，及时把现实生活中的热点问题与现实问题相结合，扩充和完善自己的授课内容。除了依托教师个人的努力，宁波大学马克思主义学院坚持在通过集体的力量建设动态完善的案例集和学生问题库。副院长李包庚表示，贴近现实的内容更容易在课堂上引发思考与共鸣，而及时了解学生对教学内容反馈，则便于教师及时调整教学内容和授课方式。
由于专业背景和研究领域的关系，马院中不同教师的理论专长不尽相同，怎样最大可能地发挥他们各自的长处？近年来，专题式教学法在一些高校里流行起来。浙江金融职业学院就是其中之一。目前，该校在两门思政理论课中推行了这一做法。“一门课的授课由3~5名教师共同完成。大家选择各自擅长的章节作为专题，努力讲透彻。”该院院长助理鲁明川介绍，“对学生来说，整体教学效果有了保证。同时，不同风格教师的组合，也能给课堂持续带来新鲜感。”
寻求形式创新，唤醒生本意识
2017年10月起，在浙江大学的思想道德修养与法律基础课上，开始频频出现一些“小老师”的身影。这是该校马院结合课程特点启动的“优秀学生进课堂”活动。学院联合校学工部，建立了由近200名高年级学生组成的“资源库”，并分为理念信念、爱国爱校、学习生活、志愿服务几个大类。思政课教师可以结合授课内容、学生困惑和学长的优秀类型等，找到最匹配的“进课堂”人选。面对大一学生，这些优秀学长以过来人的身份将他们的心得体验娓娓道来，增加了课程的亲和力，同时具有感染力。
除了把同龄人请进课堂，让学生多多走上讲台也是一些高校马院的常用做法。在浙江工商大学的思政课课堂上，时事评论法称得上是较为成熟的教学方法。即由学生针对热点问题，以小组为单位，进行分析讨论和课堂展示。而在浙江金融职院，思政课常常会提前个几分钟上课。教师来到教室，请学生轮流上台作3分钟的发言。比如，根据教材内容，作主题演讲，或是运用课本知识评论当前热点新闻，又或评述近代历史事件或人物，分析其对当代中国的启示。“这样的小环节促使学生主动思考，还锻炼了大家的语言表达能力。在历年的教学评价中，学生对课堂的满意率一直是百分之百。”鲁明川告诉记者。
信息技术等辅助手段和思政课能产生多大的交集？浙理工马院教师王艳娟3年前做了一项尝试，她把流行的网络弹幕带进思政课课堂。“当时是为了解决上课人数过多，课堂互动方式有限，学生抬头率不高的问题。”王艳娟说。现在，学生在课堂上可以通过手机发送对授课内容和师生互动的感受和评价，内容即时出现在讲台的投影幕布上。王艳娟则会视情况就学生在弹幕中反映的知识点疑问及时补充或给出评价。课堂氛围因此越来越好。“弹幕只是教学辅助手段之一。但它启示我们，思政育人的理念要因时而新，因势而新。”渠长根表示。
撬动评价机制，激发各方活力
一般而言，思政课的学生成绩分成两部分：平时成绩和期末考试成绩。而且期末考试成绩往往占了大头。然而，温大马院却反其道而行之：学生的平时成绩占70%，期末成绩仅占30%。“平时成绩通过学院设计的学习手册来体现，包括出勤情况、课堂笔记、教学互动情况、读书报告、小组展示、实践报告和学习总结等，可以较为完整地体现出学生的学习过程。”卓高生介绍。
在此基础上，该院还推出了思政理论课免考制度。学生可通过个人申请、小组推荐等流程向教师提出免除参加期末考试的申请。而且，院方对免考的比例不设上限。“措施一出台，就大大调动了学生的积极性。现在每届都有好多学生提交申请。”卓高生说。免考是不是在“放水”？卓高生和同事们算过，如果要达到免考资格，学生在该门课的学习过程中要留下约七八万字包括笔记、心得等在内的文字记录。“做到这一点并不容易。而且实际上，听说有免考，学生在课堂上的状态好了很多。”
思政课怎么考查效果更好？浙江树人学院有门课采取了特殊的“开卷”法：考生只能携带之前统一发放的一张空白A4纸进场。而且只能把相关知识点手写在上面，带进考场。“为了把一本教材的知识点浓缩成一张纸，自然需要学生提前做好归纳和整理。”该校马院副院长张玲说。另外，在该校学生思想道德修养与法律基础课的成绩中，有10%是来自于课堂以外，即根据学生在寝室文化、志愿活动等方面的表现来赋分。而在个别试验班级中，这一比例更是增加到30%。院方希望以此促进学生在日常生活中知行合一，协助构建“大思政”格局。
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